Arriba Carnestoltes a Cas Serres!!!!

Seguint el fil conductor de la setmana cultural del centre, enfocada a les pròximes olimpíades que se celebraran a Tòquio (Japó) del 24 de juliol al 9 d'agost, entre tot el claustre vàrem decidir relacionar-ho també amb les disfresses de carnaval.

D'aquesta manera, cada classe havia d'elegir un esport olímpic. La classe de 3r d'educació primària va elegir l'esport de l'halterofília.

Per iniciar i familiaritzar als infants amb aquest esport, vàrem plasmar diferents vídeos d'una esportista femenina amb molt de renom al món de l'halterofília (Lydia Valentín). 

Per iniciar a confeccionar la nostra disfressa, els infants varen portar diferents mides de cartons. Per realitzar el pal i de la mateixa manera potenciar la motricitat fina, cadascú havia d'enrotllar el cartó per després aferrar-ho. Un cop ja ho havien aconseguit, ho pintaren de color platejat. 

Per fer les diferents peses, els discents realitzaren cercles als cartons (cada infant de la grandària que preferia) per després retallar-los i pintar-los de diferents colors.

Ha estat una activitat molt polida, ja que els alumnes han gaudit molt a l'hora de realitzar-la. El dia d'avui hem fet una rueta al voltant de l'escola, mostrant les nostres disfresses als seus familiars.

Per acabar, a continuació plasmaré una imatge de la nostra disfressa. Ha estat una passada!!!!

💪💪💪💪💪👌👌👌👌👌👌👌

Els ecosistemes!

Seguint amb el nostre projecte dels llops i llobes i cobrint els dubtes i hipòtesis que els mateixos infants realitzaven, va sorgir la idea de realitzar diferents maquetes. Aquestes, havien de tenir relació amb els dos ecosistemes que havíem estudiat a classe, com són el terrestre i el marí. D'aquesta manera, els alumnes podien aprofundir més amb aquesta temàtica i especialitzar-se amb l'ecosistema que l'equip desitjàs.

En primer lloc, cada equip, mitjançant el treball cooperatiu, havia de decidir quin ecosistema volia realitzar (marí o terrestre). Un cop aquest estava pensat i tots els membres de l'equip hi estaven d'acord, vaig repartir un full a cada un i mitjançant l'estructura del full giratori, cada equip traçava dues columnes i col·locava en elles tots els éssers vius i tots els éssers inerts que desitjaven que hi apareguessin al seu ecosistema.

Prèviament, havíem estudiat a classe els diferents elements que hi conviuen dins un ecosistema (éssers vius i els éssers inerts), així com les seves diferents classificacions. Quan tots els equips ja havien elaborat les dues columnes, amb tots els exemples d'aquestes, mitjançant la mateixa estructura cooperativa, havien de realitzar l'esborrany de la seva maqueta, dibuixant tots aquells elements que prèviament havien escrit a les taules.

A continuació, adjunt una recull de fotografies:

En segon lloc, quan tots els equips ja tenien elaborats els seus esborranys, els hi vaig donar una base d'orientació perquè en ella, poguessin guiar-se i comprovar que no els hi faltava cap element en el seu ecosistema, és a dir, tots aquells conceptes que treballàrem a les diferents sessions (éssers vius, éssers inerts i els membres d'una cadena alimentària). 

A continuació, adjunt un recull de fotografies:

   

En tercer lloc, quan els equips ja tenien elaborat els seus esborranys i havien comprovat que tots els elements apareixien a la base d'orientació, passarem a dissenyar la nostra maqueta. Per elaborar-la, els infants podien utilitzar tot tipus de material, ja fossin plàstics, cartons, cotó, plastilina, entre altres. Cada equip, podia portar a l'aula el seu propi material per així confeccionar-la amb més creativitat i imaginació. A part, vaig dur diferents materials a l'aula pel fet d'ajudar als infants a la construcció de les seves maquetes. 

Un cop tots els equips tenien el material necessari, vaig repartir una placa de fusta a cada un i aquesta, seria la base del seu ecosistema. Per tant, els infants mitjançant l'esborrany realitzat prèviament i el diferent material que havien portat de casa, començaren a realitzar la seva maqueta. Per fer-la, cada equip va haver d'organitzar-se, repartir tasques, fomentar la cohesió d'aquest, escoltar diferents propostes dels seus companys, acceptar i acordar el seu funcionalment, entre altres. 

A continuació, adjunt un recull de fotografies de l'evolució de les diferents maquestes:

 

Com bé podeu veure, els infants estaven molt engrescats amb l'activitat, tenien una immensa il·lusió per realitzar-la contínuament i es posaven tristos quan no tocava seguir avançant amb la maqueta. Cal comentar, que vàrem dedicar moltes sessions a la creació d'aquestes, ja que és una activitat que ho necessita i ho requereix. D'aquesta manera, els alumnes podien estudiar i comprendre de la millor manera (realitzant-ho a la pràctica) tots els continguts apresos durant el primer trimestre.

En quart lloc, una vegada els ecosistemes ja estaven elaborats, els infants havien de preparar-se una exposició oral de la maqueta que havien elaborat. Per això, primer escriviren al quadern tots aquells elements que hi apareixien, mitjançant l'ajuda de la base d'orientació. Un cop escrits, cada equip va repartir-se els diferents punts a exposar, mitjançant l'ajuda dels mestres que hi havia a l'aula.  

A continuació, adjunt un grapat de fotografies sobre les maquetes realitzades pels nostres infants:

Com podeu observar, els nostres infants realitzaren un esforç increïble i el resultat final fou esplèndid, ja que quedaren unes maquetes magnífiques!!!!!! 

Per acabar, i aprofitant que els infants de 2n de primària començaven a estudiar els éssers vius, anàrem a la seva classe i així cada equip els hi va poder explicar la seva maqueta, tenint en compte tots els diferents punts que havien escrit al quadern i recordant els apartats que cada alumne havia de saber contar als seus companys de 2n. Aquesta experiència fou molt enriquidora per a ells, ja que estaven emocionats, entusiasmats i nerviosos pel fet de poder ensenyar alguna coseta als seus companys de 2n. El resultat fou espectacular i tots els alumnes gaudiren molt de l'activitat, tant els infants de 3r com els de 2n. 

A continuació, adjunt un recull de fotografies de l'exposició oral:

En definitiva, una experiència magnífica, molt significativa i funcional pels nostres infants!!!

Padrí lector 3r i P5

El dia d'avui ha estat molt especial pels nostres infants, ja que hem començat amb el projecte del padrí lector, on els alumnes de 3r interactuaven i ajudaven a llegir als alumnes de 5 anys.

En primer lloc, el grup-classe de 3r de primària hem anat a l'aula de P5 per veure com tenien organitzada la classe i com era el seu dia a dia. Tot seguit, ens hem ajuntat amb els infants més petits i hem fet una gran rotllana, on tots els alumnes es podien mirar entre ells, per així afavorir la relació d'aquests.

Un cop asseguts, hem fet una petita dinàmica per ajudar als infants a conèixer als nou companys de feina. Cada alumne quan rebia la pilota, havia de verbalitzar el seu nom, la seva edat i una afició que els hi agrada realitzar, per així conèixer-se millor entre ells.

Tot seguit, il·lustr una fotografia de com ha estat la dinàmica comentada, així com la rotllana:

En segon lloc, aprofitant que els alumnes de 3r eren més que els alumnes de P5, hem realitzat petits grups de tres alumnes on s'agrupaven dos alumnes de 3r i un alumne de P5. D'aquesta manera, hem organitzat tota la classe i tot seguit, cada grup de tres infants ha seleccionat un lloc per realitzar l'activitat. Els mestres de referència, hem repartit un llibre a cada grup i els més majors, és a dir, els alumnes de 3r, han ajudat a llegir als infants més petits, a més de contar les parts del conte que no havien entès. 

A continuació, adjunt un recull de fotografies on il·lustra l'activitat realitzada:

Com bé podem veure a les fotografies realitzades, els alumnes han gaudit moltíssim d'aquesta experiència, ja que estaven entusiasmats de poder ajudar a companys més petits. Un cop cada petit grup ha acabat de llegir el conte, els mestres els hi hem repartit un full i al mateix, els infants havien d'escriure el nom del padrí lector (nom dels alumnes de 3r) i llavors havien d'escriure el nom de l'alumne d'infantil. Un cop realitzat, apareixia un quadre a la fulla i en aquest, havien de dibuixar una part del conte, aquella que més els hi havia agradat, per acabar de plasmar el que han comprès de la lectura. 

En tercer lloc, quan tots els grups han acabat, hem ajudat a recollir tot el material necessari i els infants s'han acomiadat dels seus companys de referència, amb la intenció de seguir realitzant moltes més activitats al llarg de tot el curs escolar, ja que l'activitat ha engrescat moltíssim als nostres infants, a més de ser una experiència molt enriquidora pels alumnes, tant pels més petits com pels més grans.

Per acabar, els alumnes de 3r hem anat a la nostra aula de referència i hem posat en comú en gran grup els nostres sentiments a l'hora de realitzar l'activitat, així com el pensament que en tenien. Tots els alumnes han expressat la gran idea de realitzar aquesta activitat, com també han manifestat les ganes de seguir fent activitats juntament  amb els alumnes d'infantil. Sense cap dubte, una experiència increïble, molt agradable i necessària per a tot l'alumnat.